Chování na školách

Britský vládní poradce pro vzdělávání Tom Bennett nedávno vydal zprávu zaměřenou na kulturu dobrého chování na školách. I když neexistuje žádný zaručený recept, jak bezproblémové chování žáků na školách zajistit, při návštěvách nejrůznějších škol identifikoval společné rysy těch úspěšných i těch, které mají naopak větší problémy s chováním. Obojí představuje na serveru Sec-Ed.

Zpráva vyzývá britské ministerstvo školství, aby na školách financovala založení inkluzivních komisí, které by se zaměřily na včasnou intervenci u dětí s problémovým chováním a reintegrovaly je zpět do komunity. Doporučuje také lepší školení ředitelů včetně návštěv jiných škol pro rozšíření obzorů.

Bennett identifikuje osm oblastí, které jsou pro školy s kulturou správného chování společné:

• Oddaní a viditelní školní lídři s vysokými cíli a podporujícím vedoucím týmem

• Efektivně komunikovaná, realistická, detailní očekávání, kterým všichni na škole rozumí

• Konzistentní způsob práce po celé škole

• Jasné pochopení školní kultury: „Takhle tady věci děláme a tohle jsou naše hodnoty.“

• Vysoká úroveň souznění učitelů i rodičů se školní vizí a strategií

• Vysoká úroveň podpory mezi vedením a učitelským sborem, např. v profesionálním rozvoji

• Vysoké očekávání všech studentů i učitelů a přesvědčení, že na každém studentovi záleží stejně

Naopak na školách s nezvládnutým chováním lze pozorovat následující:

• Omezené cíle a přesvědčení, že se studenti nemohou kvůli okolnostem utvářejících jejich život zlepšit

• Nedostatečné porozumění očekáváním školy, které nebylo správně, jasně nebo opakovaně sděleno

• Nedostatek schopností, svěření managementu chování na škole lidem, kteří v této oblasti nejsou vzdělaní, zkušení a nemají pro ni vlohy

• Nevyvážené očekávání – ředitelé takových škol by měli navštívit podobné školy s lépe zvládnutým chováním, aby zjistili, co jde v jejich podmínkách zlepšit

• Nedostatek finančních zdrojů, nepoměr při financování škol s největším podílem znevýhodněných studentů (zdroj)